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文字的命运

人生最大的恐惧不是死亡,而是站在那里却依然不存在

 
 
 
 
 
 
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在这些课,老师永远不教

2012-2-8 8:18:45 阅读13 评论0 82012/02 Feb8

这些课,老师永远不教

第一课:你得接受现实,生活本来就是不公平的。

第二课:现实世界和学校不同,在这儿,没人那么在乎你的自尊。你得先有所成就,才有资格自我感觉良好。

第三课:抱歉,你不可能中学毕业一年就年薪六万美金,也不可能当上副总经理还配有专车。很可能,你还得穿大路货的制服呢。

第四课:你没资格……

第五课:不管你老爸怎么说,你并不是真的公主。

第六课:你不可能想要什么就有什么。

第七课:等你有了老板,就知道当年的老师有多和蔼可亲了。

第八课:别把精力都用于关注自己的小世界。

第九课:学校里可能已经废除了优胜劣汰,但生活中可没有。

第十课:生活就像是玩躲避球。

第十一课:毕业之后,你们的竞争对手可不是那些童年的懦夫。

第十二课:“屈辱”是生活的一部分。你得接受它。

第十三课:你不会进NBA的,所以别忙着佩戴那些亮闪闪的奢侈品,先努力干活吧!

第十四课:穿得再辣,也不会让你更强大。

第十五课:在快餐店里端盘子并不是什么丢人的事。在你爷爷那一辈,把这种工作称为“良机”。

第十六课:你的父母和弟弟并不会给你丢人。真正丢人的是忘恩和无礼。

第十七课:你出生前,父母可不像现在那么乏味。都是在为你付帐、来回接送、打扫你的房间、为你存学费、听你倾诉自己是个多么理想主义的人……这些琐事中消磨掉的。

第十八课:现实生活可不是按学期算的,也根本没有暑假这回事儿。

作者  | 2012-2-8 8:18:45 | 阅读(13) |评论(0) | 阅读全文>>

2011年教育书籍

2012-2-8 8:12:06 阅读10 评论0 82012/02 Feb8

教育理论类

书名

作者

出版社

《儿童社会性发展指南:理论到实践》

[美]尼克等著,邹晓燕等译

人民教育出版社

《幸福与教育》

[美]内尔·诺丁斯著,龙宝新译

教育科学出版社

《童年与解放》

(台)黄武雄著

首都师范大学出版社

“心理学经典实验书系”

董奇、边玉芳总主编

浙江教育出版社

《学习理论:教育的视角》

[美]戴尔·H.申克著,韦小满译

江苏教育出版社

《价值多元化背景下的课堂重建:课例研究》

杨小薇著

江苏教育出版社

《教育在十字路口》

[法]雅克·马里坦著,高旭平译

首都师范大学出版社

《多元智能在全球》

[美]陈杰琦等著

中国人民大学出版社

《什么是真正的教育:50位大师论教育》

杨斌编

福建教育出版社

《教育像什么——一部形象化的教育学》

孙孔懿著

江苏教育出版社

《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》

[英]尼尔·本内特等著,刘炎等译

北京师范大学出版社

《仅仅是游戏吗——游戏在早期儿童教育中的作用与地位》

[英]珍妮特·莫伊蕾斯著,刘炎等译

作者  | 2012-2-8 8:12:06 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

教育的希望首在师生关系之重建 【转】

2012-2-8 8:08:17 阅读11 评论0 82012/02 Feb8

薛仁明

  产国主义下,人与人的关系,已化约成一条条的权利与义务。于是,“受教权”高张,种种“权益”大兴,校园变成了各种权利的角力场域……从此,志业杳然,师道不存;所谓教育,遂摇身一变,变成了服务产业。

  昔日,颜回死后,为了是否厚葬,孔门师徒间,曾有意见出入;而后,终究仍厚葬了。孔子知情,甚是感慨,言道,“回也,视予犹父也,予不得视犹子也。非我也,夫二三子也。”

  是否应该厚葬,个中争论,且容我按下不表。但是,读此则,单单看了其中四字,已令生活在当代之你我,不胜唏嘘。

  视予犹父。

  是的,视予犹父。大家都明白,孔颜二人,既是师徒,更为知己。颜回是孔子最得意的门生,亦是他最爱悦的知己。正因如此,颜回视孔子如父,而孔子待颜渊犹子,原系合情合理,孰曰不宜?

  然而,师生间情谊真可如父如子者,岂独孔颜二人?古往今来,这般情深意厚者,又岂能胜数?古代且不说,即使传统已然破败之今日,此等父子般之情谊,也仍历历可数。

  前年春节,我陪友人晋谒林谷芳先生;友人游于林门,其实已然多载;但那晌,因某些缘故,久久未曾拜望,遂犯踌躇,也颇为忐忑;前一夜,甚至还辗转难眠。那天,在老师家客厅,但见那早已年过半百且事业有成的友人,板凳未尝坐满,身子微微前倾,尽管,老师只是淡淡谈着,他却始终低着头,柔巽宛转,几回还红了脸,完完全全,如孺子一般,面对着他心中最敬爱的慈严之父。

  林老师道深行高,当然并非一般;但是,除他之外,真让学生视之如父的老师,其实,也仍所在多有。记

作者  | 2012-2-8 8:08:17 | 阅读(11) |评论(0) | 阅读全文>>

上帝只给我们两只耳朵(老文章,存一下)

2011-12-31 8:04:46 阅读11 评论0 312011/12 Dec31

每个人都希望在自己说话的时候别人能用心来听。这表示对自己的尊重。但是在别人说话的时候,我们都用心倾听了吗?是否有过漫不经心或随意打断的时候?

上帝只给我们两只耳朵

“同学们,今天我们的课还是要以游戏开始。”我进门就说。

初一的学生对游戏是最感兴趣的,立马大声叫好。首先是热身,我要求同桌的两名学生各自伸出右手彼此握住,然后闭上眼睛,不许发出声音,仅仅通过大拇指互动来区分两位同学谁代表A谁代表B。学生们玩得不亦乐乎,有的很快成功了,有的却怎么也做不对。

“同学们,刚刚的活动我们是不是可以清楚地感觉到,很多时候其实不用语言也可以交流呢?是不是我们的动作、表情也能够传递出许多的信息呢?”

学生们一个个点头称是。

活动继续,我要求同桌快速确定一下谁代表A谁代表B,所有代表A的同学组成A组,所有代表B的同学组成B组。然后由班长将A组同学带到教室的外面,而且不能向教室里偷看。A组同学觉得神神秘秘的,兴趣更浓厚了,都乖乖地往外走,想要看看老师葫芦里卖的什么药。

等A组同学全部走出去,我关上门,悄悄地对B组同学作了一番交待:“一会儿老师会请A组的同学跟你们讲他们的情况,你们听的时候要故意东张西望,别认真听,还可以打断他的话,或突然转到其它的话题,当然做这些的时候要稍微自然一些,不要让他们觉察到你是故意的,怎么样?”

B组同学听到这样的指令很兴奋,立刻保证没问题,一定做好。

我又来到教室外面。对A组同学讲:“老师今天交给你们一个任务,一会儿回到教室后,请你们认真地向你的同桌介绍自己,包括自己喜欢什么,来自哪里,对新的班级、新的学校的感受等等,时间一分钟,能做到吗?”

作者  | 2011-12-31 8:04:46 | 阅读(11) |评论(0) | 阅读全文>>

初中各阶段目标

2011-12-28 16:24:39 阅读19 评论0 282011/12 Dec28

初一上的核心目标是如何让学生适应中学生活,教师要给予学生如何与老师相处、如何学会课堂积极、如何阅读和预习、如何记忆和复习、如何质疑和解疑;

初一下的核心目标是学会交往,树立交往的意识,懂得交往的技巧(保密、让步、克制、包容、调解)。

初二上的核心任务是处理好青春期的问题,包括青春期恋情;

初二下的核心是面对学业的分化,如何指导学生面对上网、与父母的关系、时间管理、追星、学习等问题。

初三上学生的关键是如何设目标,进行自我监控、自我审视、增强信心;

初三下的核心的学会调节情绪,学会积极思维、学习放松技巧,缓解焦虑。

作者  | 2011-12-28 16:24:39 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

错过中学有点晚

2011-11-9 11:44:07 阅读22 评论0 92011/11 Nov9

错过中学有点晚

傅国涌

一次和朋友聊天,说起现在的中学除了讲硬件设施、以升学率作为唯一衡量指标,早已不暇他顾。学生面对的是做不完的习题、补不完的课、考不完的试,既没有多少自由阅读的时间,更不用说通过社团自治等活动展开活泼的生命。教师同样被捆绑在应对各种考试的战车上,失去了所有创造的乐趣、精神的自主、和学生一同探索未知的可能性,纯粹成了枯燥乏味的教育链条上的一个环节,几年下来,什么棱角都会被磨平,最后一点个性色彩都会消失殆尽。我们由此说起过去的中学,朱自清、钱穆、夏丏尊……等许多第一流的学者都有过长期在中学教书的生涯,开明书店那些编出了一流的教科书、教辅以及学生课外读物的编辑们几乎都有教书育人的实践,不禁感叹那个年代的学生有福。

  刚刚从《中国教育报》(9月16日)读到朱九思老先生《办中学的一面镜子》,其实,不仅他所说的“北有南开,南有扬中”,就说浙江上虞白马湖畔今天已不太为人所知的春晖中学吧,也足以勾起一个个美丽得令人心伤的记忆。在上个世纪20年代初曾一度聚集了夏丏尊、丰子恺、叶圣陶、朱光潜、朱自清、匡互生、俞平伯……这些在各自领域成就非凡的人物。山东画报出版社出版的《老照片》(第30辑)曾刊出过一组回忆北京师大附中的文章,让我对过去的中学神往不已,老实说,衡量一所学校尤其是大学、中学好不好,主要不是看它的占地面积、高楼大厦,也不是先进仪器之类,而是看它能在多大程度上吸引、凝聚最优秀的教师,能在多大程度上培养出具有独立思考能力的学生、开启他们的心智、激发他们求知、求真和创造的欲望。

  遥想李健吾、何兆武们在北师大附

作者  | 2011-11-9 11:44:07 | 阅读(22) |评论(0) | 阅读全文>>

中日孩子的又一次较量

2011-9-6 13:01:31 阅读18 评论0 62011/09 Sept6

2000年8月5日,即《夏令营中的较量》的故事在中国发生整整8周年的日子,我应邀来到日本本土,参加了中日两国青少年的一次登山探险活动。我们用14个小时的艰苦跋涉与奋力攀援,去征服2053米的原始野山——黑姬山。假若重提内蒙古草原上的较量,不过是一场轻松的游戏,而黑姬山探险却是重量级的生死较量。当然,这较量决不仅仅在山上。

A.登山之前,日本孩子准备充分,中国孩子缺东少西;日本孩子悄然入睡,中国孩子亢奋嬉闹。

黑姬山位于日本本州中央的长野县境内,这一带高山连绵,冬季是滑雪滑冰的天堂。1998年2月,冬季奥运会曾在此举行。如今,日本LABO(音:拉博)国际交流中心在这里设立了青少年活动营地,称做“拉博浪岛”(音)。

LABO国际交流中心与北京月坛中学合作开展民宿交流活动,已经15周年了。我女儿在月坛中学读高二,并接待过3批日本中学生来家中民宿。因此,女儿有机会赴日本参加民宿活动,同样住在日本学生家中。月坛中学特邀我作为学生父母代表,也参加了赴日交流。

民宿活动之一是参加为期三天的夏令营。于是,8月4日下午,我们来到了黑姬山下森林海洋中的拉博浪岛。令人吃惊的是,参加本期夏令营的拉博会员多达750人,有些“小拉博”只有六七岁,却也背着大背包跑来跑去。即使压弯了腰,也没有一个大人帮着拿包。小拉博们挺自信,住进宿舍后还主动为本班去打饭,颤颤巍巍地抬回来,汗也顾不上擦,又为大伙儿盛饭分莱。由于经验不足,一会儿饭掉了,一会儿汤洒了,老师也视而不见,随他们学着做去。

夏令营的安排具有超市的特点,丰富多彩的活动任营员自选。其中,

作者  | 2011-9-6 13:01:31 | 阅读(18) |评论(0) | 阅读全文>>

从仰望到迈近

2011-9-6 12:22:00 阅读17 评论0 62011/09 Sept6

关于明天的教育,不同的人有着不同的想象。这种想象或许是基于自己对于今天教育不足的反思,或许是基于某个影视作品中呈现的片段、某个大家书本中描绘的场景。不管怎样,在我们的想象中,明天的教育都是不同于今天的教育的,也必然是比今天的教育更美好的。

今天在这里,我也来尝试着描绘一下我心中向往的明天的教育。在我看来,明天的教育应该具备如下几个特征:

一、其教育目标是为了人的充分发展,而不是为了培养人力资源。现代教育的诞生源自工业革命,源自于工业化大生产的需要,从那一刻起,为社会的发展培养人力资源就成为教育的使命。不同时代或许提法不同,但是本质未变,不管是接班人还是劳动者或是人才,其实质都是把人当做工具来培养,忽视人的独特价值,只强调其社会属性。但是社会发展到今天,这个宿命的目标已经不符合教育的要求。因为在他的指引下,必然导致在教育过程中忽视人的个体差异,把所有人都按照同一个标准来培养,来要求。正如一个漫画中所提到的,进入学校前,每个孩子的头形状是不一样的,三角、圆形、椭圆,什么形状都有,而走出校门的时候,所有人头的形状都成为了一样。这样的教育必然没法顾及到学生个性的发展,没法顾及到学生的发展差异,必然造就一大批竞争的失败者。而只有源于人的成长的教育才会从容而优雅,立足于让苹果成为更好的苹果,土豆成为更好的土豆,每个人都可以在教育中获得发展。

二、其教育方式不仅仅关注学习的高效,而且关注过程的幸福。新一轮的课堂革命进行的如火如荼,有效成为了这轮课堂改革的主要落足点,应该说这是一个大的进步。但是仅仅关注效率还是不够的,依然流于工具论。明天的教育还应该更

作者  | 2011-9-6 12:22:00 | 阅读(17) |评论(0) | 阅读全文>>

高中生的作文

2011-8-24 23:43:18 阅读21 评论0 242011/08 Aug24



一个清新的早晨,缕缕阳光透过树叶的罅隙碎金一般洒落在地上,耳边不时传来几声自由的鸟鸣和孩子们悦耳的晨读。然而这样的美景却常常被不远处传来的呵斥声刺破:

  “你怎么这么笨!这么简单的单词都学不会,将来能干什么?”

  ……

  如果,我们看到的是这样一幅景象———

  孩子学习单词遇到了困难,妈妈耐心地劝导:“慢慢来,别着急,多读几遍就会了。”

  清晨的阳光渐渐明媚起来。终于,孩子微笑着响亮地背出了那几个单词。

  二

  一个闲适的下午,阳光暖暖地拥抱着大地,忙了一星期的主妇带着孩子在小道上散步谈心,轻言细语,一片祥和安宁的景象。偶尔有一辆三轮车缓缓地从她们的身边驶过,吃力而缓慢。妈妈一下子找到了送上门来的“论据”:“看到了吗,你要是不好好学习,将来就和这个三轮车夫一样,没钱没地位,靠出卖体力谋生!”

  ……

  如果,我们看到的是这样一幅景象———

  三轮车从人们身边驶过,邻居、熟人都会热情地和车夫打声招呼,道声辛苦;年轻的妈妈对孩子说:“看到了吗,每个人都在为自己的人生目标而努力拼搏,宝宝将来一定也要做个有人生目标的人,而且要为之付出自己的努力哦!”

  三

  一个等待进餐的傍晚,孩子好奇地在厨房门口张望着,水灵灵的大眼睛盯上了案板上水淋淋的黄瓜。于是,孩子小心翼翼地拿起刀,笨拙地切起了黄瓜。

  “妈妈,将来我想当个厨师。”孩子满怀憧憬地仰面对妈妈说。

作者  | 2011-8-24 23:43:18 | 阅读(21) |评论(0) | 阅读全文>>

新教育理想

2011-8-24 23:16:07 阅读14 评论0 242011/08 Aug24

理想的德育

一、理想的德育,应该重视在自然的活动中养成学生的德性,让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

二、理想的德育,应该重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。

三、理想的德育,应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺,丰富学生的精神世界,在美的氛围中推进善的教育。

四、理想的德育,应该注重为学生寻找生活的榜样,用真实、感人的道德形象激励学生,培养学生的英雄主义精神。

五、理想的德育,应该科学合理地设置循序渐进的德育目标,使其兼具现实性和理想性的双堆视角,形成层次递进、不断完善的德育目标体系—。

六、理想的德育,应该重视心灵的沟通,建立起温馨的对话场景,使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨

七、理想的德育,应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法,使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯

八、理想的德育,应该在全社会形成“做人为本”的共识,建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络,使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量

理想的智育

一、理想的智育,应该超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础

二、理想的智育,应该充满民主精神,真正“以人为本”,把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程

三、理想的智育,应该面对个性,没有失败,真正做到“因材施教”,让学生快乐地学习,让每个学生体验学习的成功,享受学习的快乐

作者  | 2011-8-24 23:16:07 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

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